La educación tradicional

El maestro se considera el centro de atención durante la clase, y el modelo a seguir, también tiene la función de establecer normas y hacerlas cumplir. Castiga y humilla cuando es necesario y reproduce la cultura y el pensamiento dominantes.

El alumno se considera como el imitador del docente, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se dice y acatar las normas de la escuela. Es sumiso y no cuestiona a sus superiores, por lo que se encuentra sometido a ellos. No critica ni reflexiona.

Blog

Las competencias

Las competencias básicas que todos los alumnos deben adquirir son las siguientes:

Hotpotatoes

Hotpotatoes proporciona juegos educativos.
http://www.ecomur.com/hotpotatoes/

La cultura

La cultura es la manera en la que un grupo se organiza, celebra y comparte (esta es la parte visible), también es vivir, pensar y sentir (esta es la parte invisible).

Un reto al que enfrentarse

Cuando los niños llegan al país receptor deben enfrentarse a un reto muy importante, ya que se encuentran con diferentes cambios:

• De tipo físico: diferente clima, nueva gente, nuevo medio al que adaptarse, diferente vestimenta a la suya...
• Biólogicos: distinta alimentación, nuevos productos, diferentes horarios ( comida, cena...).
• Sociales: nuevas amistades, suele pasar a un nivel bajo en el país receptor, en el que se pueden dar prejuicios.
• Culturales: distita lengua, gestualidad, costumbres, celebraciones, fiestas, otro sentido del humor.
• En su condición de ciudadano: restricción de derechos.
• Económicos: nuevos empleos, no son cualificados a pesar de los estudios y las titulaciones en el país de origen...
• En la construcción de su identidad: todo lo que se produce en las relaciones con el entorno llevará a otra manera de pensar y sentir.

Todo esto con la presión que supone llegar a una clase donde los grupos de amigos ya estan formados y donde el niño debe esforzarse para formar parte de ellos.

Inmigración

Immigrar no es una decisión fácil porque nadie quiere dejar a su familia, amigos, su país..., para irse a otro país en el cuál no conocen la lengua, la gente, la cultura...Toda persona immigra por diferentes razones, como la guerra, para tener una vida mejor, entre otras.

Los niños no son los que deciden immigrar sino sus padres. Ellos solamente son seguidores de sus padres.

Evaluación

Poema (2)

-Si los niños viven con estímulo, aprenden a tener confianza.
-Si los niños viven con tolerancia, aprenden a ser pacientes.
-Si los niños viven con elogios, aprenden a valorar las cosas.
-Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.
-Si los niños viven con aprobación, aprenden a quererse.
-Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta.
-Si los niños viven compartiendo, aprenden a ser generosos.
-Si los niños viven con honestidad, aprenden la sinceridad.
-Si los niños viven con imparcialidad, aprenden la justicia.
-Si los niños viven con amabilidad, aprenden el respeto.
-Si los niños viven con seguridad y amistad, aprenden a tener confianza en sí mismos y en los de alrededor, y que el mundo es un lugar agradable donde vivir.

Poema (1)

-Si los niños viven con crítica, aprenden a condenar.
-Si los niños viven con hostilidad, aprenden a pelear.
-Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.
-Si los niños viven con lástima, aprenden a sentir pena por ellos mismos.
-Si los niños viven con ridículo, aprenden a sentir timidez.
-Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.
-Si los niños viven avergonzados, aprenden a sentir culpa.

La familia

La familia es el nudo constitucional de la personalidad de los niños, el primer contexto de aprendizaje, pero en el no solo aprenden los niños sino también los adultos. En ella se ofrece cuidado y protección a los niños, también contribuye a su socialización en relación a los valores socialmente aceptados. Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de escolarización, que es la vía para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la familia.

Desde una perspectiva evolutivo-educativa

La familia supone:

• Un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional
• Un ámbito tanto para el desarollo de los hijos como de los padres y abuelos
• Un escenario de encuentro intergeneracional,
• Una red de apoyo para las transiciones y las crisis (cambio de empleo, divorcio...).

Investigación

En unas investigaciones relacionadas con la educación en valores con la familia, se descubrió que existen interacciones significativas, aunque de poca intensidad, entre la representación del adolescente en cuanto los roles y las funciones de sus padres y de su propio sistema de valores. Los hogares en los que predomina la armonía, el bienestar y el afecto refuerzan los siguientes valores: comprensión, tolerancia, estima y protección de todas las personas y de la naturaleza, benevolencia, es decir, la precupación por la preservación del bienestar de las personas próximas, la seguridad y el conformismo.(Musitu y Fontaine, 1998)
Estas ivestigaciones se realizaron con adolescentes españoles, portugueses, polacos, ingleses y colombianos.

Objetivos

Los objetivos de la educación son:

1. Favorecer el desarollo de las capacidades de los niños.
2. Favorecer el proceso de maduración de los niños y ayudar a que lleguen a ser más ellos mismos.
3. Inculcar los valores como la tolerancia, respeto,etc.
4. Desarollar la creatividad.
5. Prevenir las desigualdades tanto físicas, psíquicas como sociales.
6. Enseñar los modos de convivencia.
7. Transmitir un patrimonio cultural.

Valores

Los valores son elementos centrados en las creencias de las personas, prorcionan criterios para evaluar, comprender y estimar a los demás. A través de la enculturación se transmiten las representaciones y valores colectivos, necesarios para el desarollo y la adaptación de los niños.
Respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, seguridad, comprensión...

Historia

La historia de la educación a lo largo de las distintas edades históricas: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.
En los inicios de la Edad Antigua se sitúan las concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer milenio a.C. se desarrollan las diferentes paideias griegas (arcaica, espartana, ateniense y helenística). El mundo romano asimila el helenismo, que es una influencia ejercida por la antigua cultura y civilización griegas, también en el terreno docente, en especial gracias a Cicerón quien fue el principal impulsor de la llamada humanitas romana.
Los Antiguos Imperios de Grecia y Roma daban importancia al cuidado del cuerpo de los niños y jóvenes, con una severa disciplina para el servicio militar.

Edad Antigua y Moderna

El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final de la Edad Antigua y el inicio de la larga Edad Media. En este período la educación, igual que otros muchos aspectos de la civilización, decae considerablemente, y la Iglesia, a través de los monasterios, se encarga de enseñar a aquellos que decidían entrar al servicio de la misma. El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado clásico, tamizado, filtrado por la doctrina cristiana.

En la Edad Moderna, las órdenes religiosas intentaron unir las formas mediavales del pensamiento con las nuevas corrientes humanistas del Renacimiento. También, surgieron la Compañía de Jesús y las Escuelas Pías de Ssn José de Calasanz.

Siglo XVIII y XIX

En el siglo XVIII, conocido como el siglo de la Ilustración, aparecen ideas sobre la importancia que tenía la educación para el desarrollo de los pueblos.
En el siglo XIX, con la revolución Francesa, se intrdujo definitivamente el concepto de Escuela Pública. En España, la Ley Moyano (1857) es la primera ley que plantea con carácter general la Educación Primaria obligatoria la enseñanza primaria.

Finales del s.XIX y s.XX

A finales del siglo XIX, el interés de los regeneracionistas por el tema de la educación, llevó a los políticos a la creación del Ministerio de Instrucción Pública (1900), encargándose el Estado de pagar el salario de los maestros. Con la proclamación de la Segunda República, en 1931, se hace una apuesta clara por la escuela pública y laica.
Después, en España se realiza una Reforma Educativa en la que se declara obligatoria la enseñanza hasta los 16 años, reformándose tanto las enseñanzas primaria como la secundaria. El siglo XX ha sido el siglo de la generalización de la educación obligatoria en las naciones más desarrolladas, no así en aquellas del Tercer Mundo, donde aún faltan muchos recursos para hacer realidad el concepto de escuela para todos.